평가에서 핵심적인 역할을 함.
4) 한계점 - 의도하지 않은 교육적 효과를 평가할 수 없다.(교육과정자체의 가치와 장점 을 평가 하지 못함) - 성과에만 관심을 둠 (과정, 선행조건에 대해서 무관심)
- 학습자의 태도, 감정 변화 등의 교육성과를 평가하기 어려움
=> 이러한 고전적 평가모형의
평가모형’을 창출하여 편의상 연구소의 이름에 맞춰 "경제정의지수(KEJI Index)"로 명명하게 된 것 이다.
따라서 이것을 기업의 윤리지수 또는 사회적 책임지수로 보아도 될 것이다.
이 경제정의지수 모형의 정신은 한국 자본주의의 건전한 발전을 위하여 국민으로부터 사랑과 존경을 받는 기업상을 정
중심의 지역사회 경찰활동으로의 경찰활동 철학의 변화는 이를 수행할 경찰관 개개인의 변화가 전제되어야만 성공할 수 있다. 그러나 우리 경찰은 열악한 근무여건의 개선, 경찰관의 보수수준의 인상, 성과중심의 인사제도 정착 등과 같은 인사제도의 개선에만 노력을 기울이고 있다. 즉, 경찰활동 전
평가할 것인가’
평가 상의 문제
이 네 가지 물음은 교육과정 연구의 근본 주제이며,
이 문제들을 종합적으로 고찰했을 때 비로소
(1) 교육과정의 기본적인 개념 모형을 정립할 수 있으며,
(2) 교육과정을 중심으로 한 교육활동의 전모를 파악할 수 있음.
<생활사태에서의 활동들>
현재의 아동들이
평가모형과 ROI
1959년과 1960년에 ‘미국 산업교육 및 개발학회(ASTD: American Society for the Training Development)에 발표된 4편의 논문은 기업교육에 관한 평가의 전범(典範)으로 현재까지 널리 사용되고 있다.
1) Kirkpatrick의 4단계 평가모형
(1) 반응도 평가 (반응: Reaction)
교육내용이나 강사, 교육
중심인물들은 보비트(J. F Bobbitt), 차터스(W. W. Charters) 등의 초기 교육과정 학자들이다. 이들은 교육과정을 과학화하기 위한 작업으로서 교육목표를 구체적인 용어로 상세화하고, 학생의 학업성취도를 정확하게 측정하기 위한 평가 준거를 확정하고, 학생들의 능력에 따른 차별화된 교육과정을 만드는
평가는 기존의 평균, 총점 등의 통계적 숫자 중심의 양적 평가에서 탈피하여 개인의 특성과 성취정도를 기술로 나타내는 운동 분석적 방법을 적용하는 질적 평가의 방향으로 전환하는 준비를 서두르고 있다. 학교 현장의 교사들도 학교교육 현장의 교육의 질을 높이려는 국가적 차원에서의 후원에 발
Ⅰ. 서론
교육과정이란 무엇을 어떻게 가르칠 것인가 하는 문제들에 관하여 집중적으로 연구하는 학문이다.교육과정이 어떻게 구성, 개편되어야 하는가의 문제에 대하여 처음으로 종합적인 이론적 모형을 제시한 사람은 타일러(Ralph W. Tyler)이다. 타일러의 목표중심 교육과정의 원리는 1949년 그의 책
성과의 개선에는 혁명적인 접근방식이 필요하다. 혁명적 접근 방식은 경영에 대한 전망, 경영의 구조, 경영의 개선 방법 등을 포괄해야 한다. 경영은 기능, 부서, 제품 개념으로 조망되어서는 안 되며, 오히려 중요한 프로세스의 관점에서 조망되어야 한다. 높은 수준에서 이들 프로세스를 개선하는 것
1. 지금 - 여기(now and here)의 원리
1) 실시간성과 현장성
참여-반응 중심평가모형에서는 평가의 목적을 프로그램의 장점이나 단점을 발견하는 데 두고 있으며, 평가자는 관련자들이 프로그램에 대한 가치를 스스로 판단할 수 있도록 돕는 기술적 자료와 판단 자료를 제공하거나 프로그램 가치에 관